莫让老师变书记

全国校长职工会总会长彭忠良表示，教育部过于注重“数据化”管理，失去教育管理所应有的人性化，不但加重教师在非教学的工作负担，一些老师甚至因过度忙于文书工作而提早退休。教总主席王超群也表示，教育部往往只会对老师提出许多要求，但却没有考虑到老师们的专业和适当性，当局这样的做法犹如“鸡教鸭子游泳”。

言犹在耳，近日来老师们却又在为网上输入资料工作而抓狂。为了赶在教育部截止日期前完成校本评估管理系统的资料输入工作，老师们被迫半夜三更起身输入资料，苦不堪言，这一切都拜教育部所赐———网络系统缓慢和经常瘫痪。一些老师唯有苦中作乐，改改歌词，自娱娱人，也勉励一起挨夜上网输入资料的同道。

教师工作严重超量

这两三年来，教育部为了追求达到关键绩效指标（KPI），对校长和老师提出诸多要求，包括填写各种各样的表格。据统计，学校需要填写的表格多达45种，老师变书记，天天忙于填写表格，满足官员对数据的要求。

其实，老师把大部分的时间用在处理文书和行政工作已经不是新鲜事了。

2005年，当时的教育部长希山慕丁指出，教师的工作量过重，其中四个州属的教师每星期工作超过74个小时；2006年，教育部“减轻教师工作负担委员会”的调查显示，我国教师平均每周工作达到66.24小时，即教师平均一天工作13小时；时至今日，情况没有改善，《2013-2025年教育蓝图》指出，我国老师平均每一天的工作时间介于11至15个小时。若根据1930年国际劳工组织每周工作不超过48小时的规定，我们老师的工作时间显然是超量的。

必须回归教学专业

教育部也并非视而不见。

2010年，副首相兼教育部长慕尤丁表示，教育部设立以教育总监为首的特别委员会，以探讨教师工作负担过重的问题。

5‧05大选后，叶娟呈和卡马拉纳丹两位新官上任，都异口同声说要关注老师有太多与教学无关的文书和行政工作。卡马拉纳丹还说，教师和行政人员的职务应该分清楚，教师的职务是教导学生，而不是搞行政工作。

相信老师绝对很清楚他们的职责范围，但问题似乎是教育部本身还搞不清楚，2005年至今，教育部无数次老调重弹会采取措施减少教师的工作量，但问题依旧存在，是不为，还是无能？

“The quality of a school system can not exceed the quality of it steachers”，这是《教育蓝图》第五章叙述要提升教师专业地位所引述的一段话。

确实如此，老师站在教学最前线，唯有回归到教学的专业工作上，学校教育才能办的成功。减轻教师负担的承诺不能只是讲罢了，还要有实际行动。