母語教數理才是上策

《星洲日報》獨家報導英語教數理政策極可能被取消的新聞，引起各界的關注。教育部副部長魏家祥馬上回應表示，有關英語教數理政策是否繼續推行的決定，一切必須等到今年的六年級評估考試成績放榜後才會有定案。

英語教數理政策自2002年5月由前首相馬哈迪提出，並在2003年強制推行後，一直到今天，都是各族群關注的教育課題，這是因為已經關系到各族群母語教育生存發展的問題。

在資訊化和全球化的挑戰下，我國人民所面對的競爭，來自世界各國，而且勢不可擋。因此，除了掌握本身的母語，也必須學習其他國際性的語言，尤其是學習作為當今最強勢語言的英語，沒有人會否定這一點。實際上，不僅在馬來西亞，世界任何一個國家都得面對資訊社會蓬勃發展的衝擊，並鼓勵國民學習多種語言，但其根本差異在於各國政府如何制定語言教育政策，以在全球化下求得最好的發展，因應來自各國的強大經濟與科技領域的競爭。

一些發展國家如日本、韓國、芬蘭、德國等非英語系國家，選擇採用多元主義的語言政策，強化人民的母語根基，進而提升使用英語的能力，以解決國家發展的需求。因此，雖然這些國家的小學教育是以母語為主，但是卻沒有造成學生升上了大學階段後，面對以英語學習數理的障礙。然而，也有一些國家如南非選擇了在小學階段摒棄母語教導數理的優勢，而改用英語教學，以圖達到提升人民的英文水平，結果適得其反。由於英語不是學生的母語，造成學生的數理成績低落。

在我國，儘管小學英語教數理還在爭論中。但是這6年期間，來自民間教育團體針對英語教數理成效的調查結果不是很樂觀。首先，2005年舉行的馬來人教育大會的報告顯示，有50萬名馬來學生將因無法跟得上英語學習數理，而被迫輟學。

其次，在華小方面，雖然以華語和英語同時學習數理，但情況好不了多少，根據教總在去年5月公佈的一份有關華小落實“2-4-3”方案的報告顯示，“2-4-3”方案不但對華小數理的教學成效帶來負面的效應，甚至也影響了華文的學習。

早在1951年在巴黎舉行的聯合國教科文組織專家會議上，曾做出這樣的建議︰“……在教育領域，應盡量延長使用母語學習的階段，特別是學生應該以母語啟蒙，因為他們最容易瞭解，同時使用母語教學可以縮小家庭生活及學校生活之間的距離。”

事實證明了，學生在沒有良好的英語基礎上，根本無法有效以英語來學習數理。因此，以母語學習數理才是上策。唯有先掌握本身的母語，後再學習另一種國際語言，才會使我們這個全球化的世界上找到自身的位置。

英語教數理政策是“教育問題，政治解決”。教育被政治化，結果學生是最大的受害者。教長已經宣佈會在今年的小學評估考試後對英語教數理進行評估，以做最後的決定。但最重要的是，教育部解決這個問題的第一步是不把教育問題推向政治化，而必須是以教育為出發點，不受政治因素的干涉。

星洲日報/言路•作者：南方客  2008年5月8日
http://opinions.sinchew.com.my/node/5562